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Educ@ción en Contexto, Vol. XII, N°. 23, Enero-Junio, 2026. ISSN 2477-9296
Adecuaciones curriculares para las necesidades educativas especiales de los estudiantes de escuelas multigrados. Sánchez, L.
Adecuaciones curriculares para estudiantes de escuelas multigrados con
Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Sánchez, Luis
1
luis.sanchez-h@up.ac.pa
https://orcid.org/0009-0002-1967-1309
Universidad de Panamá. Panamá
República de Panamá
Recibido: Septiembre, 2025
Aceptado: Noviembre, 2025
RESUMEN
Las adecuaciones curriculares son las respuestas específicas a las necesidades educativas
especiales (NEE), de aquellos alumnos que no se adaptan al Currículo Común. Estos
estudiantes requieren de un curriculum que adecue sus contenidos, métodos, estrategias y
evaluaciones a sus capacidades individuales, garantizándoles una formación inclusiva,
integral y de calidad. El problema fue abordado desde la necesidad de adecuación del
curriculum en las escuelas multigrado, una realidad importante de resolver porque
garantiza el acceso, la participación y el desarrollo de habilidades en estos estudiantes con
NEE. El objetivo de la investigación estuvo orientado a establecer cuáles eran las
adecuaciones curriculares que se realizaban en las escuelas multigrados de la zona escolar
No 8 de Veraguas, Panamá, año 2024, para atender a los estudiantes con NEE. La
metodología utilizada fue de enfoque cuantitativo, aplicada, descriptiva, transversal, con
diseño de campo, no experimental. Se aplicó una encuesta a la muestra conformada por
26 docentes que imparten clases en escuelas multigrados. Los resultados respondieron a
los objetivos e indicaron que los docentes algunas veces realizaban adecuaciones
curriculares para apoyar a los niños con NEE. Se concluyó que es necesario realizar
adecuaciones curriculares en todos sus elementos, para que los procesos de enseñanzas
en las escuelas multigrado se adapten a las necesidades especiales y ritmos de aprendizaje
de cada alumno, promoviendo su participación y el desarrollo de habilidades que le asegure
su inclusión en la vida.
Palabras clave: Curriculum. Adecuaciones curriculares. Necesidades educativas
especiales. Escuelas multigrados.
1
Doctor. en Educación mención Curriculum. Maestría en Docencia Superior. Maestría en administración educativa. Maestría
en Psicopedagogía. Maestría en Curriculum. Maestría en Evaluación educativa. Especialización en Docencia Superior. Especialización en
curriculum. Especialización en métodos de investigación. docente de pregrado, Universidad de Panamá, Supervisor Regional de
educación básica general. Meduca. República de Panamá.
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Adecuaciones curriculares para las necesidades educativas especiales de los estudiantes de escuelas multigrados. Sánchez, L.
Curriculum adaptations for students in multigrade schools with Special Educational
Needs (SEN)
Sánchez, Luis
luis.sanchez-h@up.ac.pa
https://orcid.org/0009-0002-1967-1309
Universidad de Panamá. Panamá
República de Panamá
ABSTRACT
Curriculum adaptations are specific responses to the special educational needs (SEN) of
students who do not adapt to the standard curriculum. These students require a curriculum
that adapts its content, methods, strategies, and assessments to their individual abilities,
guaranteeing them an inclusive, comprehensive, and high-quality education. The problem was
addressed from the perspective of the need for curriculum adaptation in multigrade schools,
an important reality to resolve because it guarantees access, participation, and skills
development for these students with SEN. The objective of this research was to establish what
curricular adaptations were being implemented in multigrade schools in School District No 8
of Veraguas, Panama, in 2024, to serve students with SEN. The methodology used was
quantitative, applied, descriptive, cross-sectional, with a field design and no experimentation.
A survey was administered to a sample of 26 teachers who teach in multigrade schools. The
results aligned with the objectives and indicated that teachers sometimes made curricular
adaptations to support children with special educational needs. It was concluded that
curricular adaptations are necessary in all aspects of the curriculum so that teaching
processes in multigrade schools can be tailored to the special needs and learning paces of
each student, promoting their participation and the development of skills that will ensure their
inclusion in life.
Keywords: Curriculum. Curricular adaptations. Special educational needs. Multigrade schools.
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Adecuaciones curriculares para las necesidades educativas especiales de los estudiantes de escuelas multigrados. Sánchez, L.
Adecuaciones curriculares para las necesidades educativas especiales de los estudiantes de escuelas multigrados. Sánchez
, L
Adequações curriculares para alunos de escolas multisseriadas com
necessidades educativas especiais (NEE)
Sánchez, Luis
luis.sanchez-h@up.ac.pa
https://orcid.org/0009-0002-1967-1309
Universidad de Panamá. Panamá
República de Panamá
RESUMO
As adequações curriculares são respostas específicas às necessidades educativas
especiais (NEE) dos alunos que não se adaptam ao Currículo Comum. Esses alunos
necessitam de um currículo que adapte seus conteúdos, métodos, estratégias e avaliações
às suas capacidades individuais, garantindo-lhes uma formação inclusiva, integral e de
qualidade. O problema foi abordado a partir da necessidade de adaptação do currículo nas
escolas multisseriadas, uma realidade importante a ser resolvida, pois garante o acesso, a
participação e o desenvolvimento de habilidades desses alunos com NEE. O objetivo da
pesquisa foi estabelecer quais eram as adaptações curriculares realizadas nas escolas
multisseriadas da zona escolar nº 8 de Veraguas, Panamá, no ano de 2024, para atender
aos alunos com NEE. A metodologia utilizada foi quantitativa, aplicada, descritiva,
transversal, com desenho de campo, não experimental. Foi aplicado um questionário à
amostra composta por 26 professores que lecionam em escolas multisseriadas. Os
resultados responderam aos objetivos e indicaram que os professores às vezes realizavam
adaptações curriculares para apoiar as crianças com NEE. Concluiu-se que é necessário
realizar adaptações curriculares em todos os seus elementos, para que os processos de
ensino nas escolas multisseriadas se adaptem às necessidades especiais e aos ritmos de
aprendizagem de cada aluno, promovendo sua participação e o desenvolvimento de
habilidades que garantam sua inclusão na vida.
Palavras-chave: Currículo. Adaptações curriculares. Necessidades educativas especiais.
Escolas multisseriadas.
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Adecuaciones curriculares para las necesidades educativas especiales de los estudiantes de escuelas multigrados. Sánchez, L.
Introducción
El termino de adecuaciones curriculares, ajustes razonados o adaptación
curricular, según la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación la
Ciencia y la Cultura (UNESCO), son reformas realizadas al curriculum como una
propuesta a partir de las particularidades propias de los centros educativos, y
vinculadoa al plan nacional de la institución; documento de carácter pedagógico
elaborado por los grupos de interés que enumera y define los rasgos de identidad
de un centro educativo, formulando los objetivos que se han de conseguir y
expresando la estructura organizativa y funcional de la institución. (UNESCO, 2023)
Es evidente que, las adecuaciones curriculares son modificaciones que se
realizan al currículo para satisfacer las necesidades específicas de un alumno,
garantizando así su acceso a la educación y su participación durante el proceso de
aprendizaje. Estas adecuaciones deben de ajustarse a los contenidos, la
metodología e inclusive la evaluación, buscando responder a las diferencias
individuales de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
matriculados en las instituciones o centros educativos. (Palacios, 2024), (Guzmán,
Mendoza, Sarcos, & Moya, 2021)
En consecuencia, estos centros o instituciones educativas, como por ejemplo
las escuelas multigrados, están en la obligación de acoger en sus instalaciones a
estudiantes con diversas dificultades de aprendizaje asociadas o no a la
discapacidad; y una forma de responder a dichas exigencias es acudiendo a las
adaptaciones curriculares.
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Adecuaciones curriculares para las necesidades educativas especiales de los estudiantes de escuelas multigrados. Sánchez, L.
El problema que se abordó estuvo referido a la necesidad de adecuación del
curriculum en las escuelas multigrado; para garantizar el acceso, la participación y
el desarrollo de habilidades en estudiantes con NEE, quienes presentan dificultades
mayores que las del resto de sus compañeros de aula, para acceder a los
aprendizajes que le corresponden de acuerdo con su edad y año escolar. Corregir
las dificultades que presentan estos estudiantes, requiere que el docente utilice
estrategias que promuevan sus oportunidades de aprender y desarrollarse.
Por lo antes planteado, y para dar una atención efectiva a los alumnos que
necesitan de apoyo, se hizo necesario investigar sobre las adecuaciones
curriculares o transformaciones en el currículo que realizan los docentes en las
escuelas multigrado, para atender a los estudiantes matriculados con NEE.
El objetivo de la investigación estuvo orientado a establecer cuáles eran las
adecuaciones curriculares que se realizaban en las escuelas multigrados de la zona
escolar No 8 de Veraguas, Panamá, año 2024, para atender a los estudiantes con
NEE.
Algunos teóricos consultados, entre ellos
González, Y., y Triana, D. (2018)
,
consideran que para educar en la inclusión y responder a las Necesidades
Educativas Especiales (NEE) de los alumnos, es necesario identificarlas y
abordarlas realizando los cambios pertinentes en los contenidos curriculares,
instalaciones locativas, materiales de aprendizaje y preparación de los docentes.
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Adecuaciones curriculares para las necesidades educativas especiales de los estudiantes de escuelas multigrados. Sánchez, L.
Asimismo, Dávila M. y Garcés, K. (2019) sostienen que los alumnos con NEE
pueden mejorar su aprendizaje con adecuaciones curriculares pertinentes. Se
pueden seleccionar estrategias y metodologías de enseñanza que se adapten a sus
ritmos de aprendizaje y de desarrollo, al modificar el currículo. Esto les permite
acceder al conocimiento de manera más eficiente y provechosa.
De igual manera, las adecuaciones curriculares también pueden incluir el uso
de recursos educativos adicionales, como materiales visuales o tecnología asistida,
que facilitan la comprensión y el procesamiento de la información, lo que promueve
un aprendizaje más completo y satisfactorio. (Guzmán, Mendoza, Sarcos, & Moya,
2021), (Vygotsky, 1978)
Por su parte, Aponte, C. (2021), presume que un estudiante presenta NEE,
cuando muestra dificultades mayores que las del resto de sus pares para acceder
a los aprendizajes que le corresponden de acuerdo con su edad o curso. Para
compensar estas dificultades, el estudiante requiere de estrategias específicas
dentro del salón de clases, que faciliten sus oportunidades de aprendizaje y
desarrollo.
En este sentido, para garantizar que la enseñanza se adapte a las NEE de
los alumnos, es esencial implementar adaptaciones curriculares, tales como: La
evaluación inicial y el diseño del plan de adecuaciones con el seguimiento y los
ajustes necesarios, entre muchos de los elementos que se deben considerarse
durante este proceso. Es importante recalcar que la implementación de las
adecuaciones curriculares debe ser individualizada y personalizada teniendo en
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consideración las características y necesidades únicas de cada alumno del centro
educativo. (González & Triana, 2018), (Urbaneja, 2025)
La Educación Inclusiva en Panamá, según el Plan Nacional de Educación
Inclusiva, elaborado por el Ministerio de Educación (MEDUCA), surge del
convencimiento de que todos tienen el derecho a la educación, es decir es un
derecho humano básico que está en la raíz de una sociedad más justa. La
educación inclusiva admite un impulso a la agenda de la educación para todos,
desarrollando formas de habilitar a los centros educativos para que atiendan a todos
los estudiantes de su comunidad, como parte de un sistema inclusivo. (MEDUCA,
2006).
Es incuestionable que la educación inclusiva esté centrada en todo el
estudiantado, prestando especial atención a aquellos que tradicionalmente han sido
excluidos de las oportunidades educativas, tales como: estudiantes con
necesidades especiales y discapacidades, niños y niñas pertenecientes a minorías
étnicas y lingüísticas, entre otros.
Por todo lo señalado, uno de los avances importantes del concepto de NEE,
es que deja de poner acento en los déficits de los estudiantes, centrando su atención
en sus necesidades educativas para avanzar hacia el logro de los objetivos de la
educación, potencialidades, así como a la identificación de todos aquellos factores
del contexto educativo y familiar que influyen en el progreso educativo. En tal
sentido, la respuesta educativa se orienta a las condiciones que faciliten el proceso
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de desarrollo y de aprendizaje en los distintos contextos en los que se desenvuelve
el estudiante, específicamente en el entorno escolar de los centros educativos.
Con respecto a las adecuaciones de acceso al currículo, se pretende eliminar
las barreras físicas, comunicativas y sociales, permitiendo a los niños y niñas
incorporarse en los espacios educativos de cada
escuela multigrado de la zona
escolar No 8 del Distrito de Montijo, Provincia de Veraguas, Panamá.
La importancia de estas adecuaciones se debe a que hay ocasiones en las
que es suficiente modificar las condiciones de acceso al currículo para evitarlas en
los contenidos o en los propósitos del grado. Algunos estudiantes con NEE pueden
necesitar únicamente este tipo de adecuaciones para cursar el currículo ordinario.
En síntesis,
los ajustes que cada maestro realiza en la práctica como respuesta a
las preguntas cuándo enseñar/evaluar, con qué enseñar/evaluar, con quién
enseñar/evaluar y dónde enseñar/evaluar, representan adecuaciones de acceso al
currículo. (Aponte, 2021)
Con respecto a las adecuaciones de los elementos del currículo, son el
conjunto de modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios y
procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender a las
diferencias individuales de los estudiantes. Los elementos del currículo en los que
se pueden realizar las adecuaciones son la metodología, la evaluación, los
contenidos y los propósitos. Por ejemplo, las adecuaciones en la metodología de
enseñanza implican la utilización de métodos, técnicas y materiales de enseñanza
diferenciados, en función de las necesidades educativas especiales de algunos
estudiantes.
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Es evidente que para ajustar el proceso de enseñanza a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, es necesario adecuar aspectos asociados con el
acceso al currículo como por ejemplo la distribución de los pupitres, ubicación en el
salón de clases, uso de auxiliares auditivos, entre otros; así como, realizar
adecuaciones en las actividades de aprendizaje de manera que participen más
activamente en el trabajo con los materiales, en algunos contenidos de las distintas
asignaturas y en los procedimientos de evaluación. (Albán, Álvarez, & Guerra, 2024)
Metodología
Por la naturaleza de esta investigación, el enfoque es cuantitativo, de tipo
aplicada, descriptiva, No experimental, transversal. (Guba & Lincoln, 2002),
(Hurtado, 2011), (Balestrini, 2002), (Sabino, 1994). En cuanto al diseño es de campo
de carácter no experimental. El diseño fue de campo porque se capturaron los datos
directamente en las escuelas multigrados de la zona escolar 8.
Los autores, Santa, H. y Martins,G. (2010) y Arias, F. (2006), coinciden en
que la investigación de campo consiste en la captura de datos directamente en
donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables. Con respecto a la
población y la muestra son las mismas y está integrada por un total de 26 docentes
que imparten clases en 15 escuelas multigrados de la zona escolar No 8, Provincia
de Veraguas , Panamá, año 2024.
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Tabla 1:
Población de la investigación
Fuente:
Supervisión Regional Zona 8, 2025
Las técnicas e instrumentos para la recolección de datos utilizadas
fueron la
encuesta y el cuestionario estructurado en 12 ítems. Estas técnicas son entendidas
como las distintas formas de obtener datos, los instrumentos son medios materiales
que se utilizan para capturar y almacenar datos. (Sanchez, 2022). Con respecto a
la validez del instrumento,
fue validado por el juicio de cinco (5) expertos doctores
en educación y de acuerdo, con sus observaciones, se procedió a realizar las
debidas correcciones. (Martinez, 2019) aplicándose a una prueba piloto para
calcular su confiabilidad, la cual fue de 0,98 de alta magnitud. (Quero, 2010).
Resultados
A continuación se presentan los resultados de la aplicación de las encuestas,
para lo cual se utilizaron tablas de distribución de frecuencia y gráficas de
distribución porcentual, con su valoración.
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Con los resultados obtenidos, se obtuvieron datos cuantitativos que nos
mostraron las tendencias, y que dieron respuesta a los objetivos de la investigación.
A continuación se presentan algunas tablas y gráficas que permitieron analizar la
información :
Tabla 2:
¿Usted como docente con qué frecuencia realiza adecuaciones de acceso
al currículo para responder a las NEE de sus estudiantes?
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre
0
00%
Casi siempre
Algunas veces
Casi nunca
Nunca
15
11
0
0
58%
42%
00%
00%
Total
26
100%
Nota:
Encuesta realizada a 26 docentes que imparten clases
en 15 escuelas multigrados de la zona escolar No 8 Provincia
de Veraguas. (Sánchez, 2025)
Se observa en la tabla que el 58% de los encuestados
casi siempre
realizan
adecuaciones de acceso al currículo para responder a las NEE de sus estudiantes
y el 42% de los docentes
algunas veces.
Grafica 1:
¿Con que frecuencia usted realiza adecuaciones de acceso al currículo
en las instalaciones de la escuela para responder a las NEE de sus estudiantes?
Fuente:
(Sánchez, 2025).
15%
46%
39%
Instalaciones de la escuela
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Casi nunca
Nunca
42
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Adecuaciones curriculares para las necesidades educativas especiales de los estudiantes de escuelas multigrados. Sánchez, L.
Se aprecia en la gráfica que el 46% de los encuestados
casi siempre
realizan
adecuaciones de acceso al currículo en las instalaciones de la escuela para
responder a las NEE de sus estudiantes y el 39% lo realizan
algunas veces
y el 15%
siempre
. Básicamente estas adecuaciones están asociadas al acceso seguro de los
estudiantes con NEE de las 15 escuelas multigrados de la zona escolar No 8.
Grafica 2:
¿-Con qué frecuencia usted realiza adecuaciones de acceso al currículo
para los cambios en el aula y así poder responder a las NEE de sus estudiantes?
Fuente:
(Sánchez, 2025).
Se observa en la gráfica que según el 69% de los encuestados,
algunas
veces
realizan adecuaciones de acceso al currículo para los cambios en el aula y
así poder responder a las NEE de los estudiantes, el 23% lo realizan
casi siempre
y el 8%
siempre
, la que más predomina es la relacionada con la distribución del
mobiliario de manera diferente.
Según (Dávila & Garcés, 2019) los cambios en el
aula pueden incluir modificaciones en el entorno, cambios en el currículo, o
innovaciones en la forma de enseñar.
23%
69%
8%
Cambios en el aula
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Casi nunca
Nunca
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Grafica 3:
¿Con qué frecuencia usted realiza adecuaciones de acceso al currículo
con respecto al apoyo personalizado para responder a las NEE de sus estudiantes?
Fuente:
(Sánchez, 2025).
Se aprecia en la gráfica que el 85% de los encuestados
casi siempre,
realizan
adecuaciones de acceso al currículo con respecto al apoyo personalizado para
responder a las necesidades educativas especiales de sus estudiantes y el 15%
siempre
.
El apoyo personalizado a estudiantes con necesidades educativas
especiales (NEE) se basa en estrategias pedagógicas que consideran las
necesidades y características de cada estudiante. (Guzmán, Mendoza, Sarcos, &
Moya, 2021)
15%
85%
Apoyo personalizado
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Casi nunca
Nunca
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Grafica 4:
¿- Usted como docente con qué frecuencia realiza adecuaciones
en los elementos del currículo para responder a las NEE de sus estudiantes?
Fuente:
(Sánchez, 2025).
Se observa en la gráfica que según el 75% de los encuestados
algunas veces
realizan adecuaciones en los elementos del currículo para responder a las
necesidades educativas especiales de sus estudiantes y el 25%
casi siempre
.
Las
adecuaciones curriculares son ajustes en el currículo para atender las necesidades
de los estudiantes, en consecuencia, se pueden aplicar a los contenidos,
actividades, métodos, evaluación, recursos y temporalización. (Palacios, 2024)
25%
75%
Elementos del Currículo
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Casi nunca
Nunca
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Grafica 5:
¿- Usted como docente con qué frecuencia realiza adecuaciones en el
elemento del currículo metodología para responder a las NEE de sus estudiantes?
Fuente:
(Sánchez, 2025).
Se observa en la gráfica que según el 73% de los encuestados
casi siempre,
realizan adecuaciones en el elemento del currículo
metodología
para responder a
las NEE de sus estudiantes y el 27%
siempre
. Las adecuaciones curriculares en la
metodología son modificaciones en la forma de enseñar para que los estudiantes
puedan aprender de manera inclusiva. (Guzmán, Mendoza, Sarcos, & Moya, 2021)
Interpretación de los resultados
Con respecto a la interpretación de los resultados se hizo la triangulación de
los resultados de la investigación según la encuesta, las bases teóricas y el
pensamiento crítico con respecto a los resultados obtenidos, para poder
diagnosticar las adecuaciones curriculares que respondan a las NEE de los
estudiantes matriculados en las escuelas multigrados de la zona escolar No 8 del
Distrito de Montijo, Provincia de Veraguas, Panamá, año 2024.
27%
73%
Elemento del Currículo
Metodología
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Casi nunca
Nunca
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Discusión argumentada de resultados
La discusión argumentada nos condujo a la síntesis final de los resultados y
a sus puntos clave. A continuación un resumen del análisis realizado:
⎯
Adecuaciones de acceso al currículo:
De acuerdo con
los resultados, el
58% de los maestros de las 15 escuelas multigrados, las adecuaciones
curriculares que ellos realizan toman en cuenta los intereses, motivaciones y
habilidades de los alumnos con NEE, con el propósito de que puedan tener
un impacto significativo en los aprendizajes. (Albán, Álvarez, & Guerra, 2024)
⎯
Instalaciones de la escuela:
Según los resultados, el 46% de los maestros
de las 15 escuelas multigrados de la zona escolar No 8 de la Provincia de
Veraguas, respondieron que
casi siempre
realizan adecuaciones de acceso
al currículo en las instalaciones de la escuela. Básicamente estas
adecuaciones están asociadas al acceso seguro de los estudiantes con NEE.
(Aponte, 2021) Estas instalaciones, incluyen las aulas, laboratorios,
bibliotecas, canchas deportivas, comedores, entre otros en cada una
⎯
Cambios en el aula
: Según los resultados, la adecuación en el aula que
más predomina es la distribución del mobiliario de manera diferente para los
alumnos con NEE. Según (Dávila & Garcés, 2019) los cambios en el aula
incluyen modificaciones en el entorno, cambios en el currículo e innovaciones
en la forma de enseñar.
⎯
Apoyo personalizado:
Los resultados demuestran que el 85% de los
encuestados
casi siempre,
realizan adecuaciones de acceso al currículo con
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respecto al apoyo personalizado para responder a las NEE de sus
estudiantes.
El apoyo personalizado se basa en estrategias pedagógicas que
consideran las necesidades y características de cada estudiante. (Guzmán,
Mendoza, Sarcos, & Moya, 2021). Todos los maestros de las 15
escuelas
multigrados de la zona escolar No 8, coinciden en que el apoyo personalizado
es un modelo de enseñanza que se basa en la premisa que los niños
aprenden de diferentes maneras y ritmos.
⎯
Adecuaciones en los elementos del currículo
:
Según los resultados, el
75% de los docentes
algunas veces
realizan adecuaciones en los elementos
del currículo para responder a las NEE de sus estudiantes. Las adecuaciones
curriculares son ajustes en el currículo para atender las necesidades de los
estudiantes, en consecuencia, se pueden aplicar a los contenidos,
actividades, métodos, evaluación, recursos y temporalización. (Palacios,
2024), (Sarango & Portilla, 2022). Los maestros
de las 15
escuelas
multigrados de la zona escolar No 8 de la Provincia de Veraguas
, coinciden
en las adecuaciones curriculares, los estilos de aprendizaje, el tipo de
inteligencia, las características temperamentales y de personalidad, la
situación familiar, el estado de salud, los antecedentes escolares, los saberes
previos, los intereses y las aficiones.
Todo esto dentro del marco de la
metodología, la evaluación y los contenidos.
⎯
Evaluación:
Los resultados demuestran que,
según el 58% de los
encuestados
casi siempre
, realizan adecuaciones del curriculum en el
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elemento
evaluación
para responder a las NEE de sus estudiantes. Las
adecuaciones curriculares en la evaluación son los
ajustes que se realizan
en los criterios, estrategias e instrumentos de evaluación. (Palacios, 2024).
Los maestros coinciden que las adecuaciones curriculares en la evaluación
son significativas, ya que se modifican los objetivos, contenidos y los criterios
de evaluación. Estos criterios son los estándares que se usan para valorar el
desempeño o el aprendizaje
de los estudiantes con NEE; además, de ser
coherentes con las competencias.
Todo lo antes señalado, obedece a la discusión argumentada de los
resultados de la investigación sobre sobre las adecuaciones curriculares, las cuales
permiten responder a las NEE de los estudiantes matriculados en las escuelas
multigrados de la zona escolar No 8 del Distrito de Montijo, Provincia de Veraguas,
Panamá, durante el año 2024; sin embargo, cabe destacar que de cada punto
analizado
se derivan un mayor número de opciones, las cuales deben
corresponderse con la realidad de cada una de las 15 escuelas y sus aulas, pero
principalmente, con las necesidades educativas especiales de los alumnos que en
ellas estudian (Sarango & Portilla, 2022). En consecuencia, la magnitud,
profundidad, variedad y características de las adecuaciones estarán determinadas
por esta realidad y en general, se puede hablar de dos tipos de adecuaciones, las
adecuaciones de acceso al currículo y las adecuaciones a los elementos del
currículo.
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Conclusiones
Como resultado de lo investigado se pudo concluir que los docentes realizan
con poca frecuencia adecuaciones curriculares importantes con elementos del
currículo tales como: contenidos, metodologías y evaluaciones. Además de cambios
de mobiliario en el aula y apoyo personal a los estudiantes, es necesario asumir la
responsabilidad de las adecuaciones curriculares, que son muy importantes, porque
su objetivo es lograr la mayor participación posible de estudiantes con NEE, para
desarrollar en ellos
habilidades cognitivas, sociales y funcionales, que les permitan
su participación en los procesos de aprendizaje.
En conclusión, un 58% de los maestros manifestaron realizar
casi siempre
adecuaciones curriculares tomando en cuenta los intereses, motivaciones y
habilidades de los alumnos con el propósito de lograr un impacto significativo en su
aprendizaje; sin embargo, todavía falta mucho por adecuar al curriculum para que
estos estudiantes de escuelas multigrado no queden rezagados y se evite la
exclusión, como consecuencias de que sus NEE no estén cubiertas por el currículo
común.
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Adecuaciones curriculares para las necesidades educativas especiales de los estudiantes de escuelas multigrados. Sánchez, L.
Referencias Bibliográficas
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