Educ@ción en Contexto

Experiencias de facilitación con estrategias andragógicas en los programas de doctorado en educación

Olivia Ríos — 2026-03-14

Las estrategias andragógicas son un abanico de actividades, técnicas y medios utilizadas con el propósito de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje con adultos. Estas se elaboran de acuerdo con los objetivos, contenidos programáticos, competencias, limitaciones y estilos de aprendizaje del participante. El problema objeto de esta investigación estuvo relacionado con el proceso de aprendizaje de los participantes del Doctorado en Educación de la Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá (UNIEDPA), y su necesidad de ser orientados mediante estrategias andragógica acordes a su condición de adultos. El objetivo fue analizar qué tipo de estrategias eran utilizadas con estos participantes durante sus estudios doctorales. La investigación se ubicó
en el paradigma positivista, cuantitativo, de tipo descriptiva, aplicada y transversal bajo la modalidad de un proyecto factible. La población y la muestra fueron las mismas, conformada por treinta y nueve (39) participantes cursantes del Doctorado en Educación. Los resultados permitieron concluir sobre la necesidad de implementar cuatro tipos de estrategias andragógicas: a) de concentración, b) emocional, c) de objetivos y c) información.

Adecuaciones curriculares para estudiantes de escuelas multigrados con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Luis Sánchez — 2026-03-14

Las adecuaciones curriculares son las respuestas específicas a las necesidades educativas especiales (NEE), de aquellos alumnos que no se adaptan al Currículo Común. Estos estudiantes requieren de un curriculum que adecue sus contenidos, métodos, estrategias y evaluaciones a sus capacidades individuales, garantizándoles una formación inclusiva, integral y de calidad. El problema fue abordado desde la necesidad de adecuación del curriculum en las escuelas multigrado, una realidad importante de resolver porque garantiza el acceso, la participación y el desarrollo de habilidades en estos estudiantes con NEE. El objetivo de la investigación estuvo orientado a establecer cuáles eran las adecuaciones curriculares que se realizaban en las escuelas multigrados de la zona escolar No 8 de Veraguas, Panamá, año 2024, para atender a los estudiantes con NEE. La metodología utilizada fue de enfoque cuantitativo, aplicada, descriptiva, transversal, con diseño de campo, no experimental. Se aplicó una encuesta a la muestra conformada por 26 docentes que imparten clases en escuelas multigrados. Los resultados respondieron a los objetivos e indicaron que los docentes algunas veces realizaban adecuaciones curriculares para apoyar a los niños con NEE. Se concluyó que es necesario realizar adecuaciones curriculares en todos sus elementos, para que los procesos de enseñanzas en las escuelas multigrado se adapten a las necesidades especiales y ritmos de aprendizaje de cada alumno, promoviendo su participación y el desarrollo de habilidades que le asegure su inclusión en la vida.

Estrategias metodológicas en los centros educativos multigrado y la satisfacción de los padres con el aprendizaje

Nilsa Navarro — 2026-03-14

Esta investigación se planteó vincular la satisfacción de los padres y su relación con el aprendizaje de sus hijos y las estrategias metodológicas que se utilizan en los centros educativos multigrado. El problema estuvo referido a la efectividad de las estrategias metodológicas que se aplican en las escuelas multigrado, algunas de las cuales no se adaptan a las necesidades de los estudiantes, ni al contexto educativo, tampoco a los contenidos programáticos. El objetivo del estudio fue determinar qué expectativas tienen los padres con relación a las estrategias metodológicas y el aprendizaje de sus hijos en los centros educativos multigrado de la Zona Escolar No 7, del Distrito de San Francisco, de la Provincia de Veraguas. Los aspectos teóricos se fundamentaron en investigaciones de varios autores, entre ellos; Piaget (1980); Rojas (2011); Andrade (2022) y Urbaneja (2025). La metodología empleada, fue de enfoque cuantitativo, aplicada, descriptiva, transversal, no experimental, de diseño de campo. La población y la muestra son las mismas y quedó conformada por 123 padres de familia, a quienes se le aplicó una encuesta de 10 ítems. Los resultados demostraron que las estrategias metodológicas más empleadas en los centros educativos multigrado son el aprendizaje colaborativo, los proyectos interdisciplinarios y el uso de materiales didácticos manipulables. Se concluyó que la mayoría de los padres consideran que las estrategias utilizadas por los docentes en su mayoría no son efectivas para algunos niños y es necesario ajustarlas más a las necesidades individuales de los estudiantes.

Formación en andragogía programa de capacitación docente UNA CL-Táchira

Luis Alberto García Arellano — 2026-03-14

El propósito de la experiencia formativa que generó el módulo Andragogía correspondiente al Programa de Capacitación Docente UNA CL-Táchira 2025-1 fue evidenciar hallazgos en la formación de competencias andragógicas en profesionales de diversas áreas del conocimiento para la docencia universitaria. El curso se desarrolló en la modalidad a distancia online, adecuándose herramientas tecnológicas como WhatsApp, Meet y Google Classroom. La metodología fue investigación cualitativa, exploratoria de enfoque fenomenológico, para comprender e interpretar experiencias y vivencias de un grupo de 16 participantes, a través de un foro virtual de preguntas abiertas. Se concluyó que, el curso de Andragogía desarrolló principios de horizontalidad y participación, reflexionando sobre la diferencia teórica y metodológica entre la formación pedagógica y andragógica de acuerdo a los grupos etarios que se están formando. Entre las categorías emergentes se resaltó el rol del facilitador, las características del curso de Andragogía, la evaluación y uso de la tecnología.

Estrategias basadas en el Diseño Universal de Aprendizaje para la sostenibilidad en contextos educativos diversos

Angie González — 2026-03-14

Las estrategias basadas en el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), adapta los procesos de enseñanza a las necesidades individuales del estudiante al implementar estrategias, recursos tecnológicos y metodologías activas que permiten lograr un aprendizaje inclusivo y equitativo para todos. El problema consiste en la creciente diversidad de estudiantes que actualmente asisten a contextos educativos y la necesidad de estrategias flexibles que garanticen la sostenibilidad en esos ambientes. El objetivo general de la investigación fue establecer la aplicación de estrategias basadas en el DUA como vía para la sostenibilidad de contextos educativos diversos. La metodología utilizada fue de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, descriptiva, no experimental, transversal, con diseño de campo. La muestra quedo conformada por 82 estudiantes de pregrado de los programas anexos de Narganá y Ustupu del Centro Regional Universitario de Panamá Este (CRUPE). Los resultados demostraron que la implementación de estrategias basadas en el DUA, impactaron de manera positiva en las diferentes comunidades de Narganá y Ustupu de Guna Yala. Se concluyó que la aplicación de estas estrategias, contribuyen favorablemente con la sostenibilidad y la equidad en contextos educativos diversos.

IUD GPT, un asistente virtual con IA generativa: caso Institución de Educación Superior Colombiana

Julio César Martínez-Zárate — 2026-03-14

Este artículo describe el diseño e implementación de IUD GPT, un asistente virtual basado en inteligencia artificial generativa, y su impacto en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en la Institución Universitaria Digital de Antioquia - Colombia, específicamente para el programa de Desarrollo de Software. El proceso comienza con un estudio de referentes nacionales e internacionales y la integración de IA generativa en la plataforma LMS del campus virtual. El modelo de IA se entrena con contenido específico del programa, asegurando respuestas precisas y contextualizadas. Se establecen protocolos para el monitoreo y actualización continua del modelo. Tanto estudiantes como docentes tienen acceso a la herramienta y participan en una encuesta sobre su experiencia. Este proyecto busca apoyar a docentes y estudiantes aprovechando las tecnologías avanzadas de inteligencia artificial, proporcionando una experiencia educativa más enriquecedora, accesible y de calidad.

Editorial

Rebeca Estefano — 2026-03-14

Ángela Pradelli. (2013). El sentido de la lectura. 1er. ed. Buenos Aires: Paidós. pp.- 1-142. ISBN 978-950-12-0048-5

Prada Rodríguez — 2026-03-14

Procesos sociopolíticos y participación comunitaria. El poder de la andragogía

Karla León — 2026-03-14

La sociedad venezolana actual, se determina por profundos cambios en la política y la economía, con lo que se deviene una gran cantidad de conflictos activos, tales como: pugnas comerciales y escases de recursos para solventar problemas en las comunidades, poca empatía para ponerse en el lugar del otro, crisis ética y una educación poco inclusiva; con lo que ha surgido crecientes tensiones sociopolíticas. Por ende, la adaptación en los espacios con avances tecnológicos es limitadas, por lo que no llegan al ciudadano común. De ahí que el propósito del artículo sea reflexionar acerca de los procesos sociopolíticos y la participación comunitaria como constructor de la ciudadanía apoyándose en el enfoque andragógico. En una comunidad transcompleja hay que incorporar nuevos enfoques por la multiplicidad de elementos (formativos, legales, geográficos y culturales). Con base a una revisión documental, se puede concluir que: necesariamente se requiere un abordaje andragógico en la búsqueda de la participación en las políticas públicas a nivel local, regional y nacional, específicamente de la relación de complementariedad sociopolítica – cívica, que se plantea como una alternativa. Así mismo, que los procesos sociopolíticos continúa siendo una fuente inexplorada en sus potencialidades en la cimentación de la ciudadanía más consciente, comprometida con sus deberes y derechos en un empoderamiento que privilegia a la educación de adultos, como un aprendizaje y experiencia de vida.