Maestría en Matemática para Educación Media - UNEM: Análisis del Diseño Curricular
Palabras clave:
Diseño Curricular, Maestría en Matemática para Educación Media, Constructivismo SociocríticoResumen
Este estudio proporciona un análisis exhaustivo del diseño curricular de la Maestría en Matemática para Educación Media ofrecida por la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson” (UNEM) en Venezuela. Los autores emplean una metodología de investigación documental para examinar la estructura, fundamentación, objetivos, y teorías que sustentan este programa de postgrado. La maestría se adhiere a un modelo constructivista sociocrítico, cuyo propósito central es formar profesionales que actúen como agentes de transformación social y que logren contextualizar la enseñanza de las matemáticas con la realidad sociopolítica y cultural. El análisis detalla la organización curricular en cuatro trayectos formativos y resalta la necesidad de una educación que sea crítica, liberadora y descolonizadora, buscando cerrar la brecha entre la teoría académica y la práctica en el aula-taller. Además, se revisan los elementos de evaluación, haciendo una distinción explícita entre la comprensión del proceso de aprendizaje y los criterios formales de acreditación.
Citas
Casarini, M. (1999). Capítulo 1 Acercamiento al Currículum. En Teoría y Diseño Curricular (pp. 3–36). México, Trillas.
Casarini, M. (2009). Teoría y Diseño Curricular. México: Trillas- ITESM.
Cotrina, M. (2025). Guía Didáctica de Investigación Documental. Recuperado de: https://tinyurl.com/ms3fhvp.
Cruz, P. (2022). El enfoque crítico del currículo: una alternativa de transformación social. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 26(3), 236–253. Recuperado de: https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i3.1619
Diaz-Barriga, A. (1993). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular hacia una propuesta integral, en Tecnología y Comunicación Educativas, No. 21. México: Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa, 19-39. Tomado exclusivamente con fines instruccionales.
Diaz-Barriga, A. (2007). Didáctica y Currículum, (Edición Corregida y Aumentada). México: Editorial Paidós.
Díaz-Barriga, A. (2011). Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 2(5), 3–24. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=299123992001
Díaz-Barriga, A. (2021). Relaciones entre currículo y didáctica: conceptualizaciones, desafíos y conflictos. Políticas Curriculares, 46, 1–24.
Diaz-Barriga, F. (2018). El currículo desde una perspectiva socioconstructivista: retos y posibilidades. Temas de Educación, 24(2), 171–186.
III Conferencia Regional de Educación Superior para América Latina y el Caribe. (CRES, 2018). Declaración Final, Plan de acción CRES 2018-2028. UNESCO: Argentina.
León, R. y Zerpa, M. (2022). Socioformacion y el diseño curricular en la construccion de saberes. Areté. Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela, 8 (15), 85 – 105. Recuperado de: https://doi.org/10.55560/ARETE.2022.15.8.
Luque, A., & Pérez, I. (2013). El Currículo Flexible basado en competencias: una alternativa para el logro de la calidad educativa universitaria. Revista La Vida y La Historia, 63–72.
Osorio, M. (2017). El Currículo: Perspectivas para acercarnos a su comprensión. Revista del Instituto de Estudios en Educación y del Instituto de Idiomas Universidad del Norte, 1(26), 140–151. Recuperado de: https://doi.org/10.14482/zp.26.10205.
Payares, J. (2016). Modelo constructivista para el desarrollo de competencias científicas mediante el uso de las tecnologías en las instituciones educativas de municipio Tenerife del departamento del Magdalena. (Tesis doctoral) Universidad Rafael Belloso Chacín, Venezuela.
Pérez, E; Moya, N; y Curcú, A. (2023). Transdisciplinariedad y educación. Revista Educere 17(56),15-26.
Pérez, M. (2010). Fuentes del Currículum. LITE- Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
Pérez, M. (2012). Teoría, Diseño y Evaluación Curricular. Unidad I. Fundamentos teórico-metodológicos en el campo de la teoría curricular. LITE- Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
Perilla, J (2018). Aprendizaje Basado En Competencias: Un Enfoque Educativo Ecléctico Desde Y Para Cada Contexto. Bogotá, Colombia: Colecciones Series Investigación.
Real Academia Española [RAE]. (2001). Diccionario de Lengua Española (22nd, Ed.). Madrid: RAE.
Rojas, O. (2019). La evaluación curricular en el proceso de formación inicial en la carrera Lenguas Extranjeras. Generando Productividad Institucional, 50-56.
Sancristán, G. (2007). El currículum: una reflexión sobre la práctica. Madrid, España: Morata S.L.
Silva, D. (2010). De lo real a lo formal en matemática. Revista Integra Educativa, 3(2), 157-178.
Tapia, S., Manobanda, L., Acosta, J., & Bayas, E. (2023). Análisis comparativo de los modelos curriculares. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 9333–9347.
Toro, S. (2017). Conceptualización de currículo: su evolución histórica y su relación con las teorías y enfoques curriculares en la dinámica educativa. Publicando, 459-483.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Educ@ción en Contexto
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
